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目的:评价授课式学习(LBL)+案例式学习(CBL)+标准化患者(SP)三轨教学模式在《中医诊断学》教学中的效果。方法将80名黑龙江中医药大学西学中博士、硕士研究生随机分为2组,LBL +CBL + SP 组和 LBL 组各40名,课程结束后以期末考试和调查问卷的方式评价2组教学效果。结果2组期末考试理论知识题中得分基本相当(P >0.05)。LBL + CBL + SP 组病例分析题得分高于 LBL 组(P <0.01),总成绩高于 LBL 组(P <0.05),调查问卷积分高于 LBL 组(P <0.01)。结论在《中医诊断学》教学中应用LBL + CBL + SP 三轨教学模式,可以有效提高学生理论联系实践的能力,达到较好的教学效果。

作者:王科军;谢宁;林晓峰;符强;关慧波;周雪明

来源:河北中医 2016 年 38卷 11期

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作者:
王科军;谢宁;林晓峰;符强;关慧波;周雪明
来源:
河北中医 2016 年 38卷 11期
标签:
中医诊断学 教学方法
目的:评价授课式学习(LBL)+案例式学习(CBL)+标准化患者(SP)三轨教学模式在《中医诊断学》教学中的效果。方法将80名黑龙江中医药大学西学中博士、硕士研究生随机分为2组,LBL +CBL + SP 组和 LBL 组各40名,课程结束后以期末考试和调查问卷的方式评价2组教学效果。结果2组期末考试理论知识题中得分基本相当(P >0.05)。LBL + CBL + SP 组病例分析题得分高于 LBL 组(P <0.01),总成绩高于 LBL 组(P <0.05),调查问卷积分高于 LBL 组(P <0.01)。结论在《中医诊断学》教学中应用LBL + CBL + SP 三轨教学模式,可以有效提高学生理论联系实践的能力,达到较好的教学效果。