目的 探究目前高职生的学习倦怠状况及其内部影响因素.方法 采用学业自我效能问卷、学习动机量表和大学生学习倦怠调查量表对400名在校高职生进行问卷调查.结果 ①学习倦怠中的成就感低因子在性别上有显著差异,男生显著高于女生(t=3.071,P＜0.001),学习倦怠总分、情绪低落和成就感低因子在独生与否上存在显著差异,都是独生子女高于非独生子女(t =2.291 ～3.027,P＜0.05);②学习动机与学习倦怠中的成就感低呈正相关(r=0.117,P＜0.05),与情绪低落呈负相关(r =-0.264,P＜0.01).学习动机中的内生动机与学习倦怠及其行为不当、情绪低落两个维度均呈显著负相关(r=-0.413一.0.164,P＜0.01);外生动机与学习倦怠及其成就感低这一维度均呈显著正相关(r=0.121 ～0.211,P＜0.01);③除成就感低与自我效能感中学习行为自我效能感一维度的相关不显著外,学业自我效能感及各因子与学习倦怠总分及各因子呈现显著负相关(r =-0.462一-0.171,P＜0.01);④内部动机在自我效能与学习倦怠之间起部分中介作用(t=-8.446,P＜0.01).结论 ①独生子女的学习倦怠程度高于非独生,男生“成就感低”程度高于女生.②学业自我效能感越高的人,学习倦怠水平越低.③学业自我效能直接影响学习倦怠,还通过学生学习动机间接影响学习倦怠.
作者：贾宁；王美璇；代景华
来源：中国健康心理学杂志 2014 年 22卷 1期
