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目的:探讨中学生心理健康、自我差异与自我接纳之间的关系.方法:采用中学生心理健康量表、青少年现实-理想自我差异问卷和自我接纳问卷对208名中学生进行测试.结果:①心理健康和自我差异无显著相关(P>0.05),但和心理健康的强迫症状(r=0.139,P<0.05)、人际紧张及敏感(r=0.141,P<0.05)、焦虑(r=0.138,P<0.05)因子显著正相关;②心理健康和自我接纳之间显著负相关(r=-0.436,P<0.01);③自我差异和自我接纳之间显著负相关(r=-0.288,P<0.01);④在自我差异影响心理健康中的强迫症状、人际紧张及敏感和焦虑时,自我接纳起完全中介的作用.结论:合理认识自我、接纳自我对中学生的心理健康状况有益.

作者:詹清和;倪凯德;邵阳

来源:中国健康心理学杂志 2017 年 25卷 9期

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作者:
詹清和;倪凯德;邵阳
来源:
中国健康心理学杂志 2017 年 25卷 9期
标签:
心理健康 自我差异 中介效应 自我接纳 Mental health Self-discrepancy Mediating effect Self-acceptance
目的:探讨中学生心理健康、自我差异与自我接纳之间的关系.方法:采用中学生心理健康量表、青少年现实-理想自我差异问卷和自我接纳问卷对208名中学生进行测试.结果:①心理健康和自我差异无显著相关(P>0.05),但和心理健康的强迫症状(r=0.139,P<0.05)、人际紧张及敏感(r=0.141,P<0.05)、焦虑(r=0.138,P<0.05)因子显著正相关;②心理健康和自我接纳之间显著负相关(r=-0.436,P<0.01);③自我差异和自我接纳之间显著负相关(r=-0.288,P<0.01);④在自我差异影响心理健康中的强迫症状、人际紧张及敏感和焦虑时,自我接纳起完全中介的作用.结论:合理认识自我、接纳自我对中学生的心理健康状况有益.