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目的 探讨男性青少年暴力犯罪者的Stroop测试特点.方法 根据一般情况问卷调查、青少年暴力危险性定式评估(SAVRY)及面谈,将少教所男性服教人员分为有攻击行为组(n=71)和无攻击行为组(n=38)分别进行Stroop测验(CWT).结果 有攻击行为组与无攻击行为组比较,在年龄、受教育年限、扶养人情况、个人健康状况、家庭类型、经济状况及犯罪类型方面的差异无统计学意义(P>0.05),但前者在学校受处分的次数明显多于后者,差异具有统计学意义(P=0.002).两组在Stroop测试(CWT)中的黑色汉字卡(卡2)修改次数(P=0.040)和四种颜色汉字卡(卡4)修改次数(P=0.033)两个成绩的比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 有攻击行为组在Stroop测验中表现纠错能力差,提示暴力攻击行为者存在在认知功能方面的缺陷.

作者:王俊杰;王旭荣;林勇;林振强;林鄞;关靖;范碧霞;张韩军;曹莉萍;王小平;谢斌

来源:神经疾病与精神卫生 2009 年 9卷 06期

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作者:
王俊杰;王旭荣;林勇;林振强;林鄞;关靖;范碧霞;张韩军;曹莉萍;王小平;谢斌
来源:
神经疾病与精神卫生 2009 年 9卷 06期
标签:
青少年 暴力犯罪 攻击行为 认知功能
目的 探讨男性青少年暴力犯罪者的Stroop测试特点.方法 根据一般情况问卷调查、青少年暴力危险性定式评估(SAVRY)及面谈,将少教所男性服教人员分为有攻击行为组(n=71)和无攻击行为组(n=38)分别进行Stroop测验(CWT).结果 有攻击行为组与无攻击行为组比较,在年龄、受教育年限、扶养人情况、个人健康状况、家庭类型、经济状况及犯罪类型方面的差异无统计学意义(P>0.05),但前者在学校受处分的次数明显多于后者,差异具有统计学意义(P=0.002).两组在Stroop测试(CWT)中的黑色汉字卡(卡2)修改次数(P=0.040)和四种颜色汉字卡(卡4)修改次数(P=0.033)两个成绩的比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 有攻击行为组在Stroop测验中表现纠错能力差,提示暴力攻击行为者存在在认知功能方面的缺陷.