目的 从学生视角出发,了解社区实践教师的教学需要影响因素.方法 2017年6-11月采用方便抽样的方法在四川省承担了社区实践教学任务的社区卫生服务机构、医学院校和医院全科医学培训中心选取完成了社区实践学习的889名学员进行问卷调查.结果 单因素分析显示,对教学需要有统计学意义的因素有:性别、年龄、学历、专业类型、是否在校、实践学习所在地、实践时间、实践效果评价、教学能力评价以及培训需要评价(均P＜0.05).而多因素分析中,与其他城市的学员比较,实践学习所在地为省会城市的学员评判的教师教学需要程度更低(OR =0.643,95％CI:0.463～0.891);与自评实践效果为差的学员比较,对自己实践效果评价为非常好(OR=0.385,95％CI:0.220～0.675)、好(OR =0.659,95％CI:0.433～1.002)、一般(OR=0.732,95％CI:0.518～1.034)的学员,其评判的教师教学需要程度更低;与教学能力评价为差的学员比较,对教师教学能力评价为非常好的学员,其评判的教师教学需要程度更低(OR=0.527,95％CI:0.301～0.923).结论 社区实践教师应关注学员的个人经历和学习背景,注重学生对实践学习效果和对其教学能力的评价,并根据学生的评价优化教学行为.
作者：陶琳；刘素珍；付岚；张晓霞；易琼
来源：中华全科医学 2020 年 18卷 12期
