目的 了解问题学生的心理状况,分析问题行为的产生原因并进行干预,探讨针对问题学生的新型心理干预模式,为进一步做好问题学生的社会心理教育工作提供依据.方法 选取2013年3月～2014年3月广元市112名问题学生为研究对象,通过观察、谈话、调查问卷等多种方法,了解问题学生的问题行为表现及特征,分析问题行为的产生原因,探索问题行为发生发展及其变化规律,并对其采取心理教育、心理健康互动讲座、心理健康问题活动等多种心理干预措施.结果 问题学生在不同的年龄、性格、家庭情况和是否独生子女等因素影响下,其问题行为出现的概率均具有统计学意义(均P＜0.05);间题学生症状自评量表(SCL-90)因子阳性率表现较高的有躯体化、人际关系、抑郁、敌对和偏执,所占比例分别为7.68％、73.21％、60.71％、63.39％和66.07％;与干预前相比,在进行了多种心理干预措施1年后,问题学生的SCL-90各因子得分均明显改善,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论 问题学生存在的主要心理问题是躯体化、人际关系、抑郁、敌对和偏执,通过采取多种心理干预措施后,可以明显改善问题学生的心理状况,从而促使其健康成长.
作者：陈光财；张英辉；李倩；廖芝明；刘雯；何小琼
来源：西部医学 2015 年 27卷 9期
