目的 了解云南某医科院校课堂教学质量现状及其影响因素,探讨课堂教学质量提升策略.方法 采用自制的授课教师课堂教学质量学生评价表(含9个一级指标),在2016年12月对2013级至2016级部分学生开展调查,评价对象为2016年9至12月给学生授课的教师,涉及全校7个不同专业、23位教师、18门课程.用SPSS 21.0进行数据分析,计数资料用频数和百分比描述,对满意度进行单因素和多因素Logistic回归分析.结果 本次调查回收有效问卷1 542份.单因素Logistic回归分析结果 显示,6个因素与授课教师课堂教学质量总体满意度有关,分别为"是否为专业课程(OR=1.430)""课程难度(OR=1.731)""课程进度(OR=1.620)""课后投入时间(OR=1.141)""学习前的感兴趣程度(OR=1.565)""学习后的感兴趣程度(OR=2.291)".结论 "属于专业课程""课程难度较低""课程进度慢"可能是教学满意度高的有利因素;而"课程为学生所在院系开设""课后投入时间短""学习后感兴趣程度低"可能是教学满意度高的不利因素.
作者：杨顺月；晏姗；于建云；许传志；宋国凤；陆发倩；李富丽；邵维堂；游顶云
来源：中华医学教育探索杂志 2019 年 18卷 12期
