目的 探讨不同健康教育模式对精神分裂症患者症状及生活质量的影响及机制.方法 随机抽取精神分裂症患者104例纳入联合教育组(A组,n =35)、常规教育组(B组,n=35)和对照组(C组,n=34),对A组进行5个月的常规教育及在线教育,B组进行5个月的常规教育,C组不做干预,比较3组患者在入组时、人组5个月后、入组10个月后社会支持、病耻感、临床症状及生活质量,探讨不同健康教育模式对患者生活质量的影响机制.结果 入组10个月后,A组主观支持(13.29±1.90)、客观支持(10.97±1.04)、生活质量心理健康(MCS)分(36.40±5.80)高于B组[分别为(11.91±2.36)、(9.89±1.66)、(32.03±5.79)]和C组[分别为(10.09±2.70)、(9.91±0.90)、(31.12±8.29)](P均＜0.05),简明精神病评定量表(BPRS)得分(40.20±5.89)低于B组(47.83±6.77)和C组(50.71±7.41)(P＜0.05),病耻感量表分(34.66±10.58)低于C组(46.91±12.38) (P＜0.05),患者的主观支持和BPRS得分与患者的MCS分相关(F=5.266,P≤0.01).结论 联合教育干预效果优于常规教育,健康教育可以持续减轻临床症状并提高患者生活质量,主观支持和临床症状是影响患者MCS的重要因素.
作者：赵巍峰；彭敏；李新力；赖平妹；鲍广林
来源：中国健康教育 2017 年 33卷 11期
