目的 评价PBL教学法在消化科临床教学中对学生临床思维能力培养的作用.方法 随机抽取我校医学专业学生60人,随机分为实验组(PBL教学法结合传统教学法)及对照组(传统教学法),实验组用传统教学法讲授完核心知识后采用PBL教学,对照组则全部采用传统教学法教学,每组各30人.采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估.结果 实验组学生在总成绩及病例分析部分成绩明显高于对照组,两组比较有显著性差异[分别为(82.87±7.88)vs(78.37±7.78),(42.13±4.15)vs(39.47±4.99),P＜0.05];实验组在病例分析题中的鉴别诊断部分分数明显高于对照组(17.26±1.74)vs(15.23±2.15),P=0.0002).两组学生在理论知识和技能考试部分成绩水平持平,无显著性差异[(24.77±2.28)vs(25.26±2.02),(16.47±1.21)vs(15.98±1.33),P＞0.05)].通过调查问卷对教学模式的评价,实验组对PBL教学法的评价也明显优于传统教学法(x2=22.6697,P＜0.001).结论 消化科临床教学中PBL教学法有助于提高学生的临床思维能力,可以有效提高学习效果.
作者：刘红；吴静；林香春
来源：中国现代医学杂志 2014 年 24卷 6期
