目的：采用数学任务事件相关电位（ERP），进行7～12岁注意缺陷多动障碍（ADHD）和正常儿童数学认知发展的比较研究，探讨其特征及神经机制。方法 ADHD组72例，正常对照组88名，按小学低中高年级，各分3组（7～8岁、9～10岁、11～12岁）。 ERP采用20以内计算答案判断任务，进行Fz导联N1、P2、N2成分波幅与潜伏期的比较分析。结果（1）纵向比较（三年龄组间）：正常组N1、P2及N2波幅均差异有统计学意义[正确答案判断：N1（－3．8±2．1）μV、（－4．3±3．4）μV、（－2．2±2．4）μV；P2（10．6±4．3）μV、（12．6±5．1）μV、（8．5±2．4）μV；N2（－6．5±3．1）μV、（－10．2±4．2）μV、（－6．8±3．4）μV；错误答案判断：N1（－2．8±2．7）μV、（－4．5±3．0）μV、（－2．9±2．5）μV；P2（9．3±5．9）μV、（12．1±5．0）μV、（8．2±3．6）μV；N2（－7．4±3．7）μV、（－11．4±5．5）μV、（－7．7±3．7）μV；均P＜0．05]；ADHD儿童均差异无统计学意义（均P＞0．05）。 ADHD及正常组潜伏期均差异无统计学意义（均P＞0．05）。（2）横向比较（ ADHD与正常儿童间）：7～8岁ADHD组正确答案判断N1波幅高于正常组，差异有统计学意义[（－5．3±2．4）μV、（－3．8±2．1）μ
作者：沈惠娟；陈琳；赵方乔；江凯华；董毓；吴婷；丁立；易阳；董选
来源：中华行为医学与脑科学杂志 2016 年 25卷 8期
