目的 探讨影响学校态度的个体层和学校层因素,为教育工作者和父母培养学生积极的学校态度提供数据支持.方法 采用多阶段分层随机抽样法,抽取中国31个省、直辖市、自治区(港澳台地区除外)80所中小学6 714名学生,用学校态度量表、班级环境量表以及日常生活调查表进行调查,并对数据进行多层线性分析.结果 学校态度的变异有16％存在于不同学校之间(x2=1 324.73,P＜0.01).在个体层,小学生(β=-0.40)、女生(β=0.19)、走读生(β=-0.12)、父母受教育水平低(β=-0.06)、担任学生干部(β=0.15)、学业水平高(β=0.16)、积极参加学校课外活动(β=0.11)、父母学校联动水平高(β=0.13,0.15)的学生对学校的态度较为积极(P值均＜0.05);在学校层,农村学校(β=0.12)、具有良好师生关系(β=0.24)和同学关系(β=0.23)的学校,教龄在2年内教师比例低的学校(β=-0.03)、学业负担较轻的学校(β=-0.16)学生的学校态度更为积极(P值均＜0.05).结论 四～九年级中小学生学校态度受到个体层和学校层多种因素的影响.
作者：张兴慧；王耘
来源：中国学校卫生 2017 年 38卷 6期
