目的 应用赋能理论的教育方法开展高校艾滋病防治教育,并与传统健康教育方法效果进行比较.方法 以江西省某高校2018和2019年大一新生为研究对象,采用二阶段分层抽样方法选择对照组(223名)和实验组(226名),采取传统健康教育方法、赋能理论教育方法分别对对照组、实验组进行艾滋病防治知识健康教育,干预1个学期后,比较不同干预方式的干预效果.结果 实验组干预前后艾滋病知识知晓率(65.02％,82.96％)差异有统计学意义(x2=61.02,P＜0.05)、态度行为总体得分(16.71±2.53,18.58±1.95)差异有统计学意义(t=-2.66,P＜0.05);对照组干预前后艾滋病相关知识知晓率(67.70％,96.02％)差异有统计学意义(x2=18.64,P＜0.05),而态度行为总体得分(16.52±1.50,17.16±1.57)差异无统计学意义(t=-1.51,P=0.14).干预前两组知晓率差异无统计学意义(x2=0.36,P=0.55),干预后两组知晓率差异有统计学意义(x2=20.42,P＜0.01).干预前后两组态度行为得分差值差异均有统计学意义(P值均＜0.05).结论 赋能教育方法能提高大学生艾滋病知晓率,帮助大学生树立对艾滋病及其感染者的客观态度以及降低高危性行为,且效果优于传统教育方法.
作者：谭美春；王春苗；刘欢；袁兆康
来源：中国学校卫生 2022 年 43卷 3期
