目的 了解发展性阅读障碍共患注意缺陷多动障碍儿童视动整合能力特点,为该群体儿童诊治提供参考.方法 2020年7-11月,采用随机整群抽样法从新疆某地区7所小学三至五年级学生中筛选出符合条件的阅读障碍组(DD)、注意缺陷多动障碍组(ADHD)、共病组及正常对照组儿童各56名,比较视动整合能力及其相关因素差异,通过多重线性回归分析探究相关因素对视动整合能力的预测作用.结果 共病组视动整合能力及视知觉得分(95.05±14.01,12.71±7.40)低于 DD 组(104.77±17.19,23.04±11.48)、ADHD组(104.01±14.11,25.70±10.74)和对照组(129.80±12.91,44.05±16.56)(F/Z值分别为58.24,110.49,P值均＜0.05);共病组视觉工作记忆得分(73.64±5.36)低于对照组(78.96±4.68)(P＜0.05),与DD组(74.48±7.06)、ADHD组(75.98±7.36)差异无统计学意义(P值均＞0.05).多重线性回归分析结果表明,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆均可预测DD共患ADHD儿童的视动整合能力(R2值分别为0.32,0.17,0.11,0.04,P值均＜0.05).结论 DD共患ADHD儿童较单纯DD和ADHD儿童视动整合能力和视知觉能力受损更加严重,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆能对DD共患ADHD儿童的视动整合能力发展结果进行预测.
作者：何红瑶；高小焱；刘芳芳；张静；钟琳；左彭湘；宋然然
来源：中国学校卫生 2022 年 43卷 5期
