目的:探讨3种不同问诊对象在病史采集实验课教学中的应用效果，为进一步改进教学方法提供依据。方法:2022年3月选取贵州医科大学2019级口腔医学专业的183名学生为研究对象，采用随机数字表法将其分为3组，分别对应以患者作为问诊对象的真实患者(real patient，RP)组、以学生作为问诊对象的学生标准化病人(standardized patient，SP)组和以教师作为问诊对象的教师SP组，病史采集实验课教学后对3组学生进行病史采集和病历书写考核，采用单因素方差分析和卡方检验比较组间差异。结果:3组学生的病史采集理论考核成绩由高到低依次为教师SP组[(81.07±3.66)分]、学生SP组[(79.51±4.25)分]和RP组[(77.62±5.21)分]，其差异具有统计学意义(
F＝9.27，
P<0.001)，病历书写成绩由高到低依次为RP组[(75.62±7.19)分]、教师SP组[(75.49±6.65)分]和学生SP组[(74.39±6.04)分]，其差异无统计学意义(
F＝0.63，
P＝0.534)。
结论:在病史采集训练中，不同问诊对象学生获益不同。在进行病史采集教案设计时，可以根据需求选择相应的对象。
作者：韦盈盈；廖景峰；吴代琴；唐连涛；郑红梅；陈炳秀；张慧玲
来源：中华医学教育杂志 2023 年 43卷 7期
