目的:探究Teach-back沟通模式对初诊冠心病患者心理状态及自我管理行为的影响.方法:将2016年9月-2018年9月在某院收治的104例初诊冠心病患者作为观察对象,按照随机数字表法将患者分为研究组和对照组,对照组52例行常规教育模式,研究组52例患者实施Teach-back沟通模式.分别对两组病人干预前及干预后心理状态积分、自我管理行为和自我效能感水平比较.结果:①心理状态:研究组干预后的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)得分值均低于对照组(t=-4.894,-5.678,P＜0.01);②自我管理行为:研究组干预后一般生活、不良嗜好、疾病知识、症状、急救、治疗依从性、情绪认知及总分均高于对照组(t=2.756,3.944,2.638,3.519,3.499,3.484,3.938,8.712;P＜0.05);③自我效能感水平:研究组干预后GSES积分高于对照组(t=5.107,P＜0.01).结论:对于初次诊断冠心病患者实施Teach-back沟通模式健康教育,能够明显缓解患者负性情绪,提高自我管理能力,改善自我效能感水平.
作者：李蕊；袁冰；伍芳芳；刘敏；李君；王琳
来源：中国健康心理学杂志 2020 年 28卷 7期
