目的了解在校大学生的心理健康状况,探讨心理健康教育的方法.方法以甘肃中医学院、西北民族学院两所高校 2000/2001级在校大学生(分别为医、护、理、文)作为调查对象,采用心理问卷方式测查 SCL-90、艾森克人格问卷 (EPQ)、影响心理健康的有关因素调查表、挫折量表进行临床心理评估.结果大学生心理健康状况, SCL-90表明:在强迫症状、人际关系、抑郁症状、精神病性 4个因子上.与全国常模相比差异有显著性 (t=2.08～ 4.57,P< 0 .05～ 0.01). EPQ量表中的多因素 Logistic回归分析:最终进入模型的有 N型个性、恋爱情况、独生子女、人际关系、心理测评 5种因素.挫折对心理健康的多因素 Logistic回归分析:对挫折耿耿于怀、受过精神折磨、家境贫寒困苦、青春期性困惑、体象困扰中的容貌、体象困扰中的其他、人际关系紧张、理想现实不了 8项因素.结论心理健康是个体成长发展中最重要的资源,心理健康教育应根据学生发展的心理特点、全方位的、集多种教育形式为一体、以学生成长和发展为目的.
作者：陈林庆；石洲宝；彭晓明；孙宏；张瑜；李向丽；李丹琳；陈利民；吴俏丽
来源：中国临床康复 2003 年 7卷 21期
