目的 :探讨 P300认知电位检测对学习障碍儿童脑认知功能缺陷的诊断意义. 方法 :参照美国精神疾病诊断标准( DSM- IV)自制儿童学习及行为情况调查表,作为儿童学习障碍诊断标准.病例组为 30例学习障碍儿童,男 25例,女 5例,年龄 7～ 15(10.69± 2.34)岁.对照组为 30例正常儿童,男 24例,女 6例,年龄 7～ 15(10.47± 2.16)岁.应用韦氏儿童智力量表( WISC- CR)对被试进行智力测验,并采用 32导事件相关电位及高分辨脑电扫描成像仪进行 P300测试.对两组儿童 P300的潜伏期、波幅、波形及地形图分布进行对照分析. 结果 :①学习障碍组儿童前额区( Fz)、中央区( Cz)、左中央区( C3)、右中央区( C4)及顶区( Pz)各脑区 P300潜伏期比对照组延长,差异有显著性 (t=1.87～ 2.43,P< 0.05).②学习障碍组儿童 Fz、 Cz、 C3、 C4及 Pz各脑区 P300波幅比对照组低,差异有显著性 (t=2.76～ 3.69,P< 0.01).③学习障碍组儿童 P300波形、地形图分布异常发生率比对照组高,差异有高度显著性 (χ 2=22.50, 26.79,P均 < 0.001). 结论 :学习障碍儿童 P300潜伏期延长,波幅低,波形及地形图分布异常率高,存在脑认知功能缺陷. P300认知电位可以作为认知功能参考的客观电生理指标.
作者：张纪水；吴大兴；苏林雁；李雪荣；姚树桥
来源：中国临床康复 2003 年 7卷 27期
