目的：探讨结合循证的PBL法(problem-based learning)在康复教学活动中的应用效果。方法2010年4月~2012年3月在中国康复研究中心北京博爱医院脊柱脊髓外科轮转的脊髓损伤康复专业方向研究生作为对照组(n=12)，采用传统方法进行教学。2012年4月~2014年3月轮转的研究生在传统教学方法的基础上增加结合循证的PBL法，作为实验组(n=12)。临床学习时间均为3个月。结束后对所有学生进行理论考核、临床病例分析能力考核，并填写调查问卷，比较两组之间的教学效果。结果两组间在基础理论成绩和临床病例分析成绩方面无显著性差异(P>0.05)，但实验组在研究进展知识方面的成绩明显高于对照组(P<0.01)。调查问卷结果显示，实验组在文献检索能力、英语水平、自学能力、分析归纳能力方面的提高明显高于对照组(P<0.01)，而在临床思维能力的提高方面两组间无显著性差异(P>0.05)。两组间对于带教方法以及带教老师的满意度无显著性差异(P>0.05)。结论对于脊髓损伤康复专业研究生来说，在引入结合循证的PBL法，可取得比传统教学法更好的教学效果。
作者：李想；洪毅；张军卫；唐和虎
来源：中国康复理论与实践 2014 年 11期
