目的 对比、分析近 5 年内循证医学教学评估工具的特点,为进一步设计与优化课程评价方式提供参考依据.方法 计算机检索PubMed、Web of Science、中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库.检索时限为 2018 年 1 月 1 日至 2022 年9 月 16 日.分别由 2 位研究人员筛选文献,提取工具的应用对象、聚焦主题、心理测量学指标、条目内容等,对现有工具进行全面性分析.结果 最终纳入 16 篇文献(涉及 14个工具),均具有一定的可靠性.其中,11个工具关注调查对象对循证医学相关知识和(或)技能的掌握水平(条目数在 6～24 之间),多涉及对循证医学的综合性认知、常用术语的了解程度、关键概念的判断、共享和应用循证实践等,评估标准多采用是非判断、自我评价、反馈内容的客观评估等.7个工具聚焦调查对象对开展循证实践的真实态度(条目数在 3～21 之间),评估标准多设置主观性意向选项;4 个工具了解调查对象对循证实践关键环节的实施频次、时间分配、分享等(条目数在 6～18 之间),评估标准多为频率程度的主观选择.结论 循证医学课程评估可考虑采用相关知识/技能及其态度和行为等问卷作为教学评估辅助工具,但仍需进一步根据授课对象的教学特点及目标,优化条目内容和比重,研发循证医学课程教学过程监测评估工具.
作者：王云云；靳英辉；郭毅；王永博；曾宪涛
来源：医学新知 2023 年 33卷 5期
