[目的]研究描述澳门护理学生以问题为基础的学习(PBL)的学习经历.[方法]对接受一学期PBL课程学习的28名澳门四年级护理本科生进行评价,学生自愿参与本研究并完成由研究者研制的PBL评价表,并书写关于学习经历的反思报告.[结果]澳门护理学生认为PBL总体上中等度有效(3.35分±0.53分),认为PBL在于激励小组讨论(3.93分±0.81分),促进不同观点的开放式讨论(3.89分±0.74分),分享在小组内所学到的、所解释和分析的(3.79分±0.74分)以及增进团队有效工作能力(3.61分±0.69分)等方面高度有效.近半数学生表示知识获得不确定、有压力的学习过程和超负荷的工作,部分学生因差的小组合作而感到沮丧.[结论] PBL能有效促进学生积极参与学习,若教师给予学生充分的支持以促进他们对PBL的理解,并帮助他们发展适合的策略以应对并融入PBL学习过程,PBL效果将会更好.
作者：袁浩斌；Beverly A Williams；殷磊；刘明；方进博；庞冬
来源：护理研究 2011 年 25卷 1期
