[目的]探讨看图对话教育与基于授权理论的健康教育在2型糖尿病病人中的应用效果.[方法]选取2018年5月—2018年10月入住某三级甲等医院内分泌科的2型糖尿病病人作为研究对象.按入院时间将病人分为对照组、试验1组、试验2组,对照组43例,采用常规健康教育;试验1组44例,采用基于看图对话工具的小组式教育;试验2组43例,采用基于授权理论的一对一健康教育.比较3组病人干预前及干预后1个月、3个月的自我管理行为得分及血糖水平.[结果]病人空腹血糖存在时间×分组交互效应(F=4. 412,P=0. 015),3组病人干预后1个月空腹血糖比较,差异有统计学意义(F=10. 616,P=0. 000);病人餐后2 h血糖存在时间×分组交互效应(F=4. 278,P=0. 012),3组病人干预后3个月餐后2 h血糖比较,差异有统计学意义(F=6. 642,P=0. 002);病人自我管理行为得分存在时间×分组交互效应(F=13. 570,P＜0. 001),3组病人干预后1个月(F=28. 886,P=0. 000)和干预后3个月(F=15. 569,P=0. 000)自我管理行为得分比较,差异均有统计学意义.[结论]看图对话教育、基于授权理论的健康教育在改善2型糖尿病病人的空腹血糖水平及自我管理行为方面效果相近且均优于常规健康教育,但干预相同数量病人时,看图对话教育比基于理论授权教育花费时间少.
作者：刘丽；谢仙萍；尉小芳
来源：护理研究 2020 年 34卷 6期
