目的:考察理性情绪教育对增进学生良好学业情绪的作用.方法:采用《一般学科学业自我概念问卷》和《青少年学业情绪问卷》对343名初一、初二和高一学生进行调查.然后在所调查的高一年级中,选取调查结果无差异的两个班级,指定其中一个班为实验班(57人),另一个班为对照班(52人).对实验班的学生进行为期8周的理性情绪教育课堂干预.结果:与对照班相比,实验班学生的积极高唤醒中的希望学业情绪的分数提高,而消极低唤醒中的厌倦和心烦学业情绪的分数降低；实验班在实验后,高唤醒学业情绪得分普遍降低,积极低唤醒学业情绪得分普遍提高,消极高唤醒中的焦虑和消极低唤醒中的沮丧学业情绪显著降低.同时,干预提高了学生的理科学业自我概念.结论:理性情绪教育可以增加高一学生的良好学业情绪,减少消极学业情绪；同时提高学科学业自我概念.
作者：马惠霞；刘美廷；张非易
来源：中国临床心理学杂志 2012 年 20卷 1期
