目的 了解优秀贫困大学生的积极心理品质现状及其影响因素,为学校贫困生心理教育工作提供一定的参考依据.方法 于2021年4-5月,采用一对一深入访谈法,对东莞市某本科高校22名优秀贫困大学生进行访谈.结果 优秀贫困大学生的积极心理品质主要有9项:感恩(20名)、独立(15名)、真诚(13名)、努力(12名)、友善(11名)、好学(11名)、自我认知调节(11名)、自律(11名)、坚持(11名)等,其中感恩和独立是最核心的心理品质.影响优秀贫困大学生的积极心理品质因素主要为家庭因素("家人的品质影响"占72.7％,"家人的教导"占63.6％,"家人的情感支持"占59.1％,"父母重视教育"占比36.4％),且家人的品质影响是核心因素;同伴因素("同伴的影响"占45.5％,"同伴的情感支持"占45.5％);教师因素("教师的情感支持"占40.9％,"教师的教导"占27.3％),此外,其他因素如个人实践经历、国家政策支持和学校氛围等也有一定的影响作用.结论 优秀贫困大学生有较多的积极心理品质.应多关注贫困大学生群体的积极心理特征,从多方面探索积极心理品质形成的因素,重视社会情感支持的作用,加强贫困生群体的积极心理品质教育.
作者：余琼；王彦娜；柳林
来源：中国学校卫生 2022 年 43卷 4期
