目的：对以问题为基础的学习（problem-based learning， PBL）与以授课为基础的学习（lecture-based learning， LBL）在心血管内科临床教学中的效果进行对比。方法选择2011年6月至2012年6月在武警后勤学院附属医院实习的110名五年制临床医学专业本科生，按随机数字法分为PBL教学组（n=55）和LBL教学组（n=55）；分别采用PBL与LBL进行心血管内科临床教学。教学结束后通过专业考试及问卷调查，对两种教学方法的效果进行比较。应用SPSS 15.0进行数据处理，对两组学生专业考试的平均成绩行t检验，对两组学生问卷调查结果行χ2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。结果 PBL教学组学生的考试平均成绩（87.89±5.39）分优于LBL教学组学生的（82.63±5.26）分，差异有统计学意义（P=0.000）。 PBL教学组学生在授课方法能“激发学习兴趣、加深理论理解、培养自学能力、锻炼语言表达、培养临床思维”等9个方面的满意度高于LBL教学组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论与LBL相比，PBL在心血管内科临床教学中能取得较好效果，但在基础知识点的强化、教师能力的培养及病例选择等方面有待完善。
作者：赵季红；石蕊；梁国庆；李东霞；姜铁民
来源：中华医学教育探索杂志 2013 年 12期
