目的:系统评价"以问题为基础的教学法(PBL)+以案例为基础的教学法(CBL)+以团队为基础的教学法(TBL)"用于我国基础医学教学的效果.方法:检索国内外主要数据库,筛选提取数据,检索时限从建库起至2021年4月30日,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析.结果:共纳入文献18篇,研究对象3088人.Meta分析显示:与对照组相比较,实验组理论考试成绩(MD=7.16,95％CI=5.51～8.82,P<0.0001)、实践技能考核成绩(MD=7.98,95％CI=7.01～8.96,P<0.0001)、学习兴趣满意度提高(OR=5.40,95％CI=2.10～13.90,P=0.0005)、团队协作能力提升(OR=711.79,95％CI=3.04～45.66,P=0.0004)、自主学习能力提升(OR=7.50,95％CI=5.04～11.16,P<0.0001)、语言表达能力提升(OR=11.90,95％CI=7.96～17.81,P<0.0001)等方面差异均有统计学意义,实验组教学效果均优于对照组.结论:在基础医学教学阶段应用PBL+TBL+CBL教学法教学效果优于传统教学法.
作者：马靖媛；梁红敏；樊文星；李红宾
来源：中国免疫学杂志 2022 年 38卷 18期
