目的 通过角色扮演,发挥“小教师”传、帮、带作用,调动护生学习主动性,提高动手能力.方法 定期、专项、集中培训2008级准“小教师”,合格上岗,协助指导实训操作练习.结果 2008级护理专业学生随机考核成绩,理论考试平均为(90.28±5.73)分,操作考核平均为(89.43±6.12),明显高于2007级护理专业学生的(85.01±9.16),(84.96±8.15)分,差异有统计学意义(t分别为4.854,4.330;p＜0.05).结论 “小教师”能调动护生学习主动性,提高护生护理水平,增强护理实训教学效果.
作者：孙细梅
来源：中华现代护理杂志 2013 年 19卷 29期
